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对于中小学校来说，课堂教学是学校工作的中心，课堂是提高教学质量的主阵地，“教学质量是学校的生命线”，校长是提高教育教学质量的“第一责任人”。

那么，在基础教育提质扩优、巩固深化“双减”成果、促进教育高质量发展的大背景下，作为中小学校长，我们如何跟上时代的步伐，如何提高质量意识，如何进一步提高教师的核心素养，如何进一步减轻师生负担，如何让每个学生“读好书？

笔者以为，我们应该在课堂上细化、落实质量管理，也即我们要紧盯课堂教学，坚持以听、评课作为领导教学的重要抓手。

当下的移动终端设备和移动互联网等技术，虽然为教师的学习和教研带来了极大的便利，但听、评课依旧是教师间相互学习以及提高教学水平最直接、最有效的办法。

因此，我们除了亲自兼课，还要坚持听、评课，这样才能在“第一时间”发现教学中存在的问题，才能和教师一起研究教学的跟进措施，才能倒逼他们上好课。

这样做也是为教师参与听、评课作表率，并督促他们以听、评课改进教学，以听、评课撬动专业精进；问题在于当下能坚持听、评课的校长并不多。这样的“上行下效”，导致不少教师只在教研活动时才听、评几节课，而且评课时说的多是一些套话空话虚话，根本抓不住要害，根本说不到点子上，这样的评课，除了形式主义，几乎浪费大家的时间和精力，乃至浪费生命；除此以外，他们在教学上仍是“单打独斗”，或处于自我封闭状态，甚至“老死不相往来”。

如果这样，教师间就难以切磋交流，就难以碰撞思想，就难以开展跨学科教学，就难以启发借鉴，就难以取长补短，就难以共享资源，就难以提高实践能力，就难以应对教育教学的不确定性，就难以追求教育教学高质量。

为了改变以上问题，为了促使教师的听、评课从被动变成主动，从任务驱动变成常态，笔者想提醒校长们，无论多“忙”，我们都应该坚持听、评课。

说到这里，笔者自然想起了校长中的杰出代表一一前苏联著名教育家苏霍姆林斯基。他从17岁开始投身教育工作，并在他家乡所在地的一所农村完全中学——帕夫雷什中学担任教师和校长长达22年。22年来，他除了上课，每天“雷打不动”，坚持听两节课，并和教师一起分析课堂教学的得失，一起分享课堂教学的经验，以此影响和带动教师听、评课，进而改变教学，改变学校的教研生态。

最为感动的是，他还说过这样的话：“多年的经验使我深信，尽管校长有各种各样的工作，但应当把听课和分析课摆在首要的地位。我给自己作出一条规定：一天内必须听两节课。否则，我就会认为这一天我在学校里什么事也没有做。如果今天要去开校长会议，抽不出时间去听课，那么明天就得去补听，一共要听四五节课。”

在此基础上，他还孜孜不倦地写作，奇迹般地写出了40多本专著、600多篇论文和约1200篇文艺作品。

“一天内必须听两节课”。这一做法看似简单和细小，也很平凡和朴素，如果每天都要坚持，一般人恐怕难以做到；但是，苏霍姆林斯基却数十年如一日，坚持不懈地听、评课，这才了如指掌地摸清了每个教师的教学情况和教学能力，才为教师的发展和教学的变革指明了方向，才使帕夫雷什中学变成了同类学校的典范，才创造了教育教学奇迹。这也是他成长为教育家的奥秘所在。

事实上，课堂既能彰显每一个教师的教学才华，也最容易暴露出教学的共性和个性问题；当然，我们只有通过听、评课，才能看见教师的教学亮点，才能帮助他们发现、挖掘和跟进问题，才能帮助他们不断提高教育教学能力。

遗憾的是，当下有些校长依旧分不清管理的主次和轻重缓急，除了仍在做“小商小贩”、“看门人”或“维持会长”，要么陷在事务堆里难以自拔，要么热衷于应酬，恰恰把“听、评课是改变教师以及提高教学质量的重要抓手”这一最基本也最朴素的理念置身度外，抛于脑后；他们即使上课和听、评课，也是偶尔上几节课，或只听、评几节课就作罢；这样的心血来潮，这样的做做样子，这样的“虎头蛇尾”，这样的半途而废，怎么能获得教学的“第一手资料”，怎么能取得领导教学的话语权，怎么影响、感染和打动教师养成听、评课习惯？怎么促进教师专业的可持续发展？怎么使他们的课堂教学发生质变？

虽然我们比苏霍姆林斯基所处的那个时代复杂得多，虽然我们的工作越来越繁忙，虽然我们的任务越来越沉重，虽然我们的压力越来越增大；但是，所有“复杂”“繁忙”“沉重”“增大”，都不是我们轻视听、评课以及弱化教学的理由。

只要我们心中有课，只要我们心里装着课堂教学，时间应该不是托词，况且时间犹如“海绵里的水”，只要肯挤，我们总能挤出时间来。

为此，我们一方面要克服困难、“弹好钢琴”，巧做管理“加减法”，以坚持听、评课为切入点，牢牢抓住教学管理的“牛鼻子”。

另一方面，我们要“分身有术”，大胆放手，善于放权，促使自己“空”下来、“闲”下来，以便集中时间和精力听、评课，且用人格魅力影响和带动教师听、评课，使之成为每个教师的自觉行动，成为最接地气的教研方式，成为学校“最靓丽的风景”。

再一方面，我们要向苏霍姆林斯基看齐，逐步把“一天内必须听两节课”的理念内化于心、外化于行，善于在课堂上去发现和培养更多的好教师。

当然，为了保障更多的校长能沉下心去治理教学，各级教育行政部门既要为师生减负，也要为校长减负，比如整合或减少各种检查、评比、竞赛等活动，还要顶住系统以外的各种干扰，诸如廉政文化进校园要有教育痕迹，文明餐饮、光盘行动要有数据，垃圾分类教育要有计划、总结……促使他们更加安心和专心地研究教育教学、学习充电、听课评课、参与校本教研等，引导他们用听、评课提升教师的核心素养，用听、评课促进课改落地，用听、评课助推“双减”转型升级，用听、评课“向课堂教学要质量”，用听、评课“做整个的校长”。

（作者单位系浙江省奉化区教育服务管理中心）

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作者丨周建国

编辑丨智库君

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