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作者 | 北京市顺义区高丽营第二小学 徐洋、李岩松

新《体育与与健康课程标准》中提出“体育与健康课程的教学质量与效果主要体现在学生体育与健康知识的掌握，运动技能的习得，体能的增强和学习行为的变化等方面。教师要认真研究学习目标、教学内容、教学方法和学习评价等问题，保证教学的有效实施，不断提高教学质量”。我通过走访和调查对当前的体育教学有了一些思考：体育教学结果到底使学生形成了什么？发生了怎样的变化？是外部的行为操作还是内部的心理结构？是一条条经验的积累还是完整的经验结构？怎样才能形成有效的教学？怎样才能达到理想的学习结果等等，根据我自身多年的体育教学实践和对体育教学规律的认识认为：要想获得成功的教学体育教师必须在“研”字上下功夫。

五四•青年节

一、 研教材。

体育与健康教材,是使学生达到课程标准所规定目标要求的内容载体,是教师教学和学生学习的主要工具,其中,教科书(包括教师用书)是主体部分,集中反映了国家的要求和教育理念。体育教师要准确把握教材内容在课程体系中的地位和作用，了解教材内容的组织结构，分析教学内容的编排意图和特点。把握好教材内容的组织、排列和呈现方式，挖掘教材内容中所蕴含的有利于学生智力开发和良好情意品质培养的因素。在“研”教材中基本上要做到：

第一、熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领；并能估计到学生练习时容易出现的错误动作及能定出行之有效的纠正错误动作的方法；同时也要掌握所教技术动作与前、后课的教学内容，单元教学内容之间的相互联系。

第二、结合教材，学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。

第三、结合教材、学生的特点、场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。

体育教师要根据国家要求以及地方条件，结合实际合理的选择和使用教材，注重学生身体锻炼。教师对教材研究透彻了，重难点就容易解决了，教师教起来也得心应手了，学生学起来也会感到简单快乐。

二、研学生

《体育与健康课程标准》明确提出：“在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时充分关注学生学习过程中的主体地位”。体育教学就是在教师指导和学生的参与下，根据教学计划和体育课程标准的基本要求，由教师向学生传授体育知识、技能和技术，发展身体增强体质并对学生进行思想品德教育的过程。由此看出教学目标的达成与否主要取决于学生。因此，体育教师首先要了解不同阶段学生身心发展特点和认知发展水平，不同学段学生体育与健康学习基础、身体特征、体能发展敏感期等因素，根据教材特点和学生运动需求来选择相应的教学内容。其次是要了解学生的运动兴趣与需求，精选一些学生喜闻乐见的运动项目，并与学生的学习和生活经验相联系，激发和培养学生体育兴趣，调动学生学习的积极性。三是根据学生的心理准备和认知发展水平灵活调整教学内容的深度和广度。增强教学内容的多样性和新颖性，紧扣学科核心概念确定重点和难点。

体育老师研学生，是体育教育教学的需要，是体育教研、科研的需要，也是学生自身发展的需要。学生间的个体差异决定了他们的体育意识、体育习惯、体育能力的不同，对体育教育教学的要求也不一样。因此，只有对学生各方面情况充分了解，以及深入细致的分析研究，才能减少教育教学中的盲目性，才能处理好教与学的双边关系，才能更好地促进教法、学法和练法的有机结合，才能最大限度地满足教育学生的需要。

三、研教法

《体育与健康课程标准》中要求“在体育与健康课堂教学中教学方法要根据学习目标、教学内容、学生实际、体育与健康课程资源进行选择和合理运用”。《标准》大大拓宽了原来体育课的学习领域，这对体育教师提出了更高的要求。如果完全沿袭原来体育课的教法显然不能满足《标准》的要求，如何在教学中加强对学生心理健康和社会适应能力的关注，促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的的养成，是教师应该特别注意研究的重点。教学方法是课程、教学的实施方式，是实现教学目标、开展教学活动的途径和手段，是教学论中一个重要范畴。精彩的体育教学源于体育教师对体育教学方法的创新设计和娴熟运用。

可以说，教学方法的有效性关系到教学目标、教学任务的实现及实现程度，教学方法的科学性决定着教学实施的效率和质量。关于教学方法的研究，多数是从人的未来发展需要入手，把教育教学作为培养未来发展需要的人出发，强调教师或教法作用。突出学生或学法意义的研究等。然而，由于受陈旧教育观念的影响、课程理念与课堂实践的脱节。学生体质的不断下降，加上体育教师实施教学方法的“惯性”，呈现出体育教学方法与人才培养所需的不相符性，引发了对体育教学方法不断更新的思考。随着时代的变化，体育教学方法呈现出不断变化与充实的趋势，改革越来越强调教育理论与实践相结合，由单一趋向综合，并在实践中得到验证。而体育教师选择教学方法的依据是什么、常用的教学方法有哪些、还存在什么样的问题、创新的程度如何等等都需要进行深入的调查研究。

因此，对体育教学方法的研究不仅能引领体育教学改革、揭示体育课改出现的问题，而且还能为排解一线体育教师心中的困惑，指导现代体育教学实践提供帮助。所以说在体育与健康教学中教法的选择要根据学生身心发展特点和教材特点采取有效的教学手段和策略，使学生准确的掌握体育的知识、技能和方法。同时还要根据学生的实际有针对性的采取相应的教学方法提高学生的自尊和自信，促进每一位学生更好的发展。

四、研学法

教学过程是师生交往共同发展的互动过程，只研究教法忽视对学生学法的研究，不利于调动学生学习的积极性和提高教学质量。因此教师要加强学生学法的研究，指导学生学会学习。

（一）提高学生自学自练的能力。教师要指导学生学会看图，让学生根据示意图进行模仿练习，倡导学生在模仿中学习，鼓励与提高学生自学自练的能力。

（二）教师要给学生提供合作学习的氛围。在学生自学自练的基础上可以分成学习小组，让学生相互观察、相互纠正、相互帮助。使学生在合作学习的氛围中提高他们发现错误和改正错误的能力，从而提高动作质量。并在合作学习的氛围中提高他们的交往能力。

（三）教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中，有些教学内容教师可以只提要求，不讲方法，让学生自己去尝试学习。

（四）有条件的学校要充分发挥计算机的优势，使计算机成为学生有力的学习工具。

（五）创造民主和谐的体育与健康教学氛围。体育教师要经常听取学生的意见，与学生一起分析和改进教学方法。并让学生参与对教学过程和结果的评价，这样既能将学生的智慧和力量融入到教学中来，并且使师生在民主和谐的氛围中加深理解，从而不断改进教学工作。

总之，要提高体育课教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，使限制条件转化为有利条件。正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，从而不断提高课堂教学质量。在教学中不断探索有效的方法，使每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。

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作者丨徐洋、李岩松

编辑丨智库君

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