本篇文章给大家谈谈 《轴对称图形》说课稿 ，以及 如何用坐标表示轴对称? 对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。今天给各位分享 《轴对称图形》说课稿 的知识，其中也会对 如何用坐标表示轴对称? 进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

下面由我为您整理出的苏科版初中数学说课稿《轴对称和轴对称图形》内容,一起来看看吧。 一、教材分析 本节内容是苏科版数学八年级上册第一章第一节第1课时,本节立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历,从观察生活中的轴对称现象开始,从整体的角度认识轴对称的特征;同时与图形的三种运动(平移、翻折、

以下是我为大家整理的小学数学《轴对称图形》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 一、教材分析 1、教材的地位及作用 对称是数学中一个非常重要的概念,教科书分为轴对称和中心对称两部分讲述。“轴对称和轴对称图形”这一节是在学生学过等腰三角形的性质,以及线段垂直平分线的性质定理,及逆定理的基础上安排的一

人教版轴对称图形说课稿 一、说教材 《轴对称图形》是苏教版小学数学三年级下册第七单元的教学内容,本课是在学生认识简单的平面图形的基础上进行的,教材从学生熟悉的事物入手,通过形式多样的活动,让学生初步感知生活中的对称现象,进而认识简单的轴对称图形和对称轴,为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性,把握简单

初中数学《轴对称图形》说课稿1 一、教材分析 本节内容是苏科版数学八年级上册第一章第一节第1课时,本节立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历,从观察生活中的轴对称现象开始,从整体的角度认识轴对称的特征;同时与图形的三种运动(平移、翻折、旋转)之一的“翻折”有着不可分割的联系,通过对这一节课

说课稿 篇1 说课内容：青岛版小学数学第五册第三单元信息窗 教学目标：1、联系生活中的事例，认识轴对称图形的基本特征；会判断一个图形是不是轴对称图形，并能画出对称轴。2、在动手操作、观察思考等活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。3、在认识、欣赏和制作轴对称图形的过程中，感受

《轴对称图形》说课稿1 一、说教材 《轴对称图形》是北师大版三年级下册第二章的内容。是在一年级认识简单的图形的基础上学习的,并为五年级下册轴对称图形的在认识做准备,起着承上启下的作用。本节课对于学生建立空间观念,培养空间想象能力起着重要作用。同时,对称现象在自然界和日常生活中具有重要的地位和作用。

《轴对称图形》说课稿1 学生已经学习了平面图形的特征,形成了一定的空间观念。自然界和日常生活中大量的轴对称事物为学生的认知奠定了较强的感性基础,本节课就是要在这些感性基础上建立起轴对称图形和对称轴两个概念,为学生以后其他的空间图形打下基础,并在学习过程引导学生去发现和创造生活美。 二年级学生活泼好动

《轴对称图形》说课稿

(5)点A(a，b)关于第二、四象限的角平分线(y＝－x)的对称点的坐标为A5.坐标的特征 1、x轴上的点的纵坐标为零；y轴上的点的横坐标为零。2、第一、三象限角平分线上的点横、纵坐标相等；第二、四象限角平分线上的点横、纵坐标互为相反数。3、在任意的两点中，如果两点的横坐标相同，则

1、点(x,y)关于x轴对称的点的坐标为(x,-y)2、点(x,y)关于y轴对称的点的坐标为(-x,y)抛物线是指平面内到一个定点F（焦点）和一条定直线l（准线）距离相等的点的轨迹。它有许多表示方法，例如参数表示，标准方程表示等等。它在几何光学和力学中有重要的用处。 抛物线也是圆锥曲线的一种，即

1.定义：经过线段中点并且垂直于这条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线，也叫中垂线。2.性质：线段垂直平分线上的点与这条线段的两个端点的距离相等 3.判定：与一条线段两个端点距离相等的点，在线段的垂直平分线上 三、用坐标表示轴对称小结：1.在平面直角坐标系中 ①关于x轴对称的点横坐标

坐标系中的轴对称变换与中心对称变换：点P(x,y)关于x轴对称的点P1的坐标为(x,-y)，关于y轴对称的点P2的坐标为(-x,y)。关于原点对称的点的坐标P3的坐标是(-x,-y)这个规律也可以记为：关于y轴（x轴）对称的点的纵坐标（横坐标）相同，横坐标（纵坐标）互为相反数。关于原点成中心对称的点

M(2a-3,3-a)关于y轴的对称点在第二象限 可见M在第一象限 则坐标均大于0 则 2a-3>0,3-a>0 所以：3/2

直线y=x对称的两点，x和y互换就是对称点的坐标，如（x1,y1）关于y=x的对称点为（y1,x1）。直线y=-x对称的两点，x和y互换，并且都要换号，如（x1,y1）关于y=-x的对称点为（-y1,-x1）。用坐标表示轴对称：关于x轴对称的点的坐标的特点是：横坐标不变，纵坐标互为相反数；关于y轴对称的

x，y都小于0，第三象限。3.关于x轴对称，x值不变，y值相反。对称点在第三象限，M就在第二象限。1-a<0===>a>1 2a+2>0===>a>-1 得到a>1 4.关于x轴对称，x值不变，y值相反。关于y轴对称，y值不变，x值相反。2x+y-3=x+3,x-2y=-(y-4)x=5,y=1,A(8,3)关于y轴对称点

数学用坐标表示轴对称的知识点

1.y=-4x ---设点为（x，4x），则关于x轴对称的点为（x，-4x），所以y=-4x 2. y=-x+4 ---设点为（-x，-x+4），则关于y轴对称的点为（x，-x+4），所以y=-x+4

x，y都小于0，第三象限。3.关于x轴对称，x值不变，y值相反。对称点在第三象限，M就在第二象限。1-a<0===>a>1 2a+2>0===>a>-1 得到a>1 4.关于x轴对称，x值不变，y值相反。关于y轴对称，y值不变，x值相反。2x+y-3=x+3,x-2y=-(y-4)x=5,y=1,A(8,3)关于y轴对称点

M(2a-3,3-a)关于y轴的对称点在第二象限 可见M在第一象限 则坐标均大于0 则 2a-3>0,3-a>0 所以：3/2

用坐标表示轴对称 坐标轴对称 点P（x，y）关于x轴对称的点的坐标是（x，-y）点P（x，y）关于y轴对称的点的坐标是（-x，y）原点对称 点P（x，y）关于原点对称的点的坐标是（-x，-y）坐标轴夹角平分线对称 点P（x，y）关于第一、三象限坐标轴夹角平分线y=x对称的点的坐标是（y，x）点

如何用坐标表示轴对称?

说课稿 篇1 说课内容：青岛版小学数学第五册第三单元信息窗 教学目标：1、联系生活中的事例，认识轴对称图形的基本特征；会判断一个图形是不是轴对称图形，并能画出对称轴。2、在动手操作、观察思考等活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。3、在认识、欣赏和制作轴对称图形的过程中，感受

《轴对称图形》说课稿1 一、说教材 《轴对称图形》是北师大版三年级下册第二章的内容。是在一年级认识简单的图形的基础上学习的,并为五年级下册轴对称图形的在认识做准备,起着承上启下的作用。本节课对于学生建立空间观念,培养空间想象能力起着重要作用。同时,对称现象在自然界和日常生活中具有重要的地位和作用

《生活中的轴对称》说课稿我说课的内容是华东师大版义务教育课程标准实验教科书,七年级数学(下)第10章第1节《生活中的轴对称》。下面,我从六个方面对本节课的教学设计进行说明。一、背景分析1、学习任务分析新课程的教材力求体现《数学课程标准》的精神,注重学习内容与现实生活的联系,体现学生主动学习的过程,以

①通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称,进一步认识几何图形的本质特征.(因为后面在研究很多几何图形和函数图像时,对称性是研究的重要方面。) ②通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系,进一步发展学生抽象概括的能力. 情感、态度价值观: 通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习,让学生关注生活,学会观察

再教设计:强化画轴对称图形的画法,让学生不仅要知其然还有知其所以然,明白不仅仅画对就可以,还要知道依据轴对称图形的性质,这样才能加深对轴对称图形性质的理解。 猜你喜欢: 1. 轴对称图形教学设计 轴对称图形说课稿 2. 人教版七年级5.4平移的说课稿 3. 万以内数的认识教学设计 4. 人教版八年级数学上册

《轴对称图形》说课稿1 学生已经学习了平面图形的特征,形成了一定的空间观念。自然界和日常生活中大量的轴对称事物为学生的认知奠定了较强的感性基础,本节课就是要在这些感性基础上建立起轴对称图形和对称轴两个概念,为学生以后其他的空间图形打下基础,并在学习过程引导学生去发现和创造生活美。 二年级学生活泼好动

初中数学轴对称说课稿1 一、说教材 1.说课内容: 北师版三年级下册第二单元《对称、平移和旋转》中的第一课时的教学内容。 2.教材的地位和作用: 对称是一种最基本的图形变换,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用,同时对称在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材结合欣赏民间

初中数学轴对称说课稿

1. 关于y轴对称，y值不变，x值相反。 m=3/2 n=1/2 2. 关于x轴对称，x值不变，y值相反。 Q(-a^2-2,a-2) x，y都小于0，第三象限。 3. 关于x轴对称，x值不变，y值相反。 对称点在第三象限，M就在第二象限。 1-aa>1 2a+2>0===>a>-1 得到a>1 4. 关于x轴对称，x值不变，y值相反。 关于y轴对称，y值不变，x值相反。 2x+y-3=x+3,x-2y=-(y-4) x=5,y=1,A(8,3)关于y轴对称点为B(-8,3) 5. 设定A1在任一个象限，经过四次变换之后，也就是A5与A1重合，再循环。 A1在第二象限，A97与A1重合。 A98在第三象限，A99在第四象限， A100在第一象限！
　　下面是对数学中用坐标表示轴对称知识的学习，希望给同学们的学习很好的帮助。 　　 用坐标表示轴对称 　　 坐标轴对称 　　点P（x，y）关于x轴对称的点的坐标是（x，-y） 　　点P（x，y）关于y轴对称的点的坐标是（-x，y） 　　 原点对称 　　点P（x，y）关于原点对称的点的坐标是（-x，-y） 　　 坐标轴夹角平分线对称 　　点P（x，y）关于第一、三象限坐标轴夹角平分线y=x对称的点的坐标是（y，x） 　　点P（x，y）关于第二、四象限坐标轴夹角平分线y= -x对称的点的坐标是（-y，-x） 　　 平行于坐标轴的直线对称 　　点P（x，y）关于直线x=m对称的点的坐标是（2m-x，y）； 　　点P（x，y）关于直线y=n对称的点的.坐标是（x，2n-y）； 　　通过上面对用坐标表示轴对称知识的讲解，希望同学们对上面的内容都能很好的掌握，相信同学们会从中学习的很好的。
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家收集的《轴对称图形》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 《轴对称图形》说课稿1 一、说教材 《轴对称图形》是北师大版三年级下册第二章的内容。是在一年级认识简单的图形的基础上学习的，并为五年级下册轴对称图形的在认识做准备，起着承上启下的作用。本节课对于学生建立空间观念，培养空间想象能力起着重要作用。同时，对称现象在自然界和日常生活中具有重要的地位和作用。教材结合民间艺术的剪纸图形，让学生体会轴对称图形的特征，并在学习的过程中，提高审美能力。 二、说学情 接下来，我来谈谈我班学生情况。接下来，我来谈谈我班学生情况。三年级的学生，思维活跃，活泼好动，好表现。思维还是以形象思维为主，处于抽象思维的初步形成时期。在此之前，学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。自然界和日常生活中也有许多具备轴对称性质的图形，这也为学生的学习奠定了感性基础。 三、教学目标 教学目标是教学活动实施的方向、和预期达到的结果、是一切教学活动的出发点和归宿，我精心设计了如下的教学目标： 【知识与技能】 认识轴对称图形的特，能够判断轴对称图形，能够画出轴对称图形的对称轴。 【过程与方法】 通过观察、猜想、验证、操作，经历轴对称图形的认识过程，培养动手能力、创新能力。 【情感态度与价值观】 在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受物体或者图形的对称美，培养审美情趣。 四、教学重难点 本着新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础上我确定了以下重难点： 【重点】 能够判断轴对称图形，并能画出轴对称图形的对称轴。 【难点】 制作轴对称图形。 五、教学方法 根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，我采用启发式、探索式教学方法，意在帮助学生通过观察，自己动手，从实践中获得知识。整个探究学习的过程充满了师生之间、学生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的.组织者、引导者，而学生才是学习的主体。 六、教学过程 教学过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，具体教学过程如下： （一）导入新课 创设情境：出示图片，美丽的花丛里，飞来了一直小蝴蝶和一直小蜻蜓。仔细观察，交流发现了什么？有什么样的感受？简单交流之后，再出示经过电脑修改的，一半被修改过的图片。再让同学们交流，和之前相比，有发现了什么？让学生用之前学过的知识来描述你的发现。通过对前后的对比，发现对称美。很多图像不再对称，也就没有那么美。进而给出课题。 通过具体情景，让学生自己经过对比，发现美的奥秘，激发学习数学的兴趣。为进一步学习做好准备。 （二）探究新知 新课开始，让同学们拿出已经准备好的剪刀和A4纸，把A4纸进行对折。拿出剪刀进行裁剪创作。要求每个人都发挥自己的想象力，对折纸进行裁剪。小组之内交流自己的交流自己的作品，每个小组选取一个最优特点的作品，在班级内交流。 分析这些图形的共同特点。引导学生得出结论：这些图形都是轴对称图形。轴对称图形共同的特点：沿着某条直线对折，图形两边相互重合的图形叫轴对称图形。折痕所在的直线教对称轴。教师板书。 通过动手操作，把同学们的创造力、想象力发挥到极致。在创造中学习，在审美中学习。真正体现了学生学习的主体地位。 （三）深化新知 教师出示在ppt上出示太极图、平行四边形、长方形等图形，让学学们辨识那些是轴对称图形，那些不是轴对称图形，并说明理由。以此加深对概念的理解，强调定义的关键字“对折”“重合”。 （四）巩固提高 影子游戏。每个小组的同学分为两部分，一部分叫做作为人的身份，另一部分作为影子部分。人做出各种动作，影子保持和人的动作一致。 通过这种游戏，巩固对轴对称图形的认识。发现数学的趣味性。实现在玩中学，学中玩的教学理念。 （五）小结作业 在小结环节，我会让学生回答以下两个问题： （1）本节课学习了哪些主要内容？ （2）还存在哪些问题？ 而作业环节，我会要求学生在复习多边形内角和知识的基础上，做好多边形外角和知识的预习工作。 七、板书设计 为了体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，我采用图表式的板书，这就是我的板书设计。 轴对称图形 轴对称图形： 对称轴： 《轴对称图形》说课稿2 一、说教材。 1、说课内容： 九年义务教育人教版课标实验教材《数学》第三册第五单元第二小节p68页《美丽的轴对称图形》。 2、教材的编写意图： 教材在编排上，按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材借助于生活中的实例和学生的操作活动如观察、剪一剪、画一画等，帮助学生发展空间观念，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征，了解对称在生活中的应用性，体验生活中的数学美，并学会欣赏数学美。 3、教学目的：根据课标的要求和教材的特点，结合二年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标： 1、使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义。 2、能够找出轴对称图形的'对称轴。 3、能将轴对称图形的知识用到实践中去，培养学生运用知识的能力。 教学重点：使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征。 教学难点： 1、了解轴对称图形的特征； 2、找出轴对称图形的对称轴。 二、说教法。 整节课，我根据教材和学生认知特点，设计了五个大的活动。让学生在活动中体验对称、感悟对称、理解对称、并且在欣赏的活动中体验对称美。 第一个活动是让学生在情境中初步感知对称。让学生欣赏蜻蜓、蝴蝶、脸谱等常见的对称图形。并动画演示对称，初步对称。 第二个活动，设计的是动手折一折，在折一折中体验对称图形的特点，对对称、对称图形有一个直观的了解，并知道对称图形的折痕就是它的对称轴。 第三个活动，在学生了解了对称及对称图形后，让学生跟着图片一起欣赏各种对称物体、图形。把生活中的数学知识：对称及对称图形在课堂上进行抽象、概括后，又回到现实生活，让学生用数学的眼光去判断生活中的对称，培养学生用数学的眼光看生活中的数学，同时，进行了美的熏陶。 第四个活动, 设计的是让学生“找一找”、“画一 画”，在各种图形事物中找一找那些是对称图形，那些不是对称图形？在找的同时，感悟到对称图形的特点，同时让学生感受到生活中到处都有对称，到处都有对称的事物。同时画出对称轴。 第五个活动，是让学生动手画一画对称轴，进一步理解对称及对称图形的特点，接着，出示正方形、长方形、和圆，让学生找对称轴,由于可找很多条对称轴，让学生感悟到同一个物体有不同的对称轴，感觉到对称的奥妙。 三、说学法指导。 本课遵循了概念教学的规律，指导学生观察、操作、引导概括，获取新知；引导学生运用自主、合作、探究的三维学习方式进行探究性学习。教学中创设操作、实验、探究的机会，把学习过程中学生的发现、探究、研究活动凸显出来，使学习过程更多的成为学生提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生在开放性的自主活动中求发展。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。 四、说教学程序 课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了五个主要的教学程序是： （一）引趣激情，导入新课。 （二）指导观察，认识特点。 （三）综合练习，加深认识。 （四）拓展知识，发展思维。 五、有待探讨之处 第一个困惑：关于对称轴是用虚线还是实线？ 关于这个问题，大家争论比较大，本册教材上是用虚线，而到了高段，两种线都可以。于是我请教了几个在小数教学方面比较有影响的论坛上的朋友，想听听大家对这个问题的看法。大家意见并不统一，但都认为对称轴不是真实的线，是人们为了方便找出对称点以便作出图形虚拟的，而初中八年级的教科书上也是以虚线的形式出现的。当然，论坛上的交流不能作为教学的依据，但也是一种思路的启示。我个人还是比较倾向于虚线，因此在教学时还是以教材为准，认为是虚线。 第二个困惑的是，人民币中的一元硬币，是不是对称图形？ 这个争论也比较大，我在这节课上正好没碰到，但在练习和检测中还是碰到了。如果只看外形，它是一个标准的圆，那么它就是对称图形，但若看里面的图案，则又不对称了。很困惑，请各位同事指点！
　　对于轴对称图形定义教学来说,由于这一阶段的学生理解能力有限,所以教师要将生活中学生感兴趣的事同课堂内容联系起来,以激发学生探究学习的兴趣。下面我给你分享人教版轴对称图形说课稿，欢迎阅读。 　　人教版轴对称图形说课稿 　　一、说教材 　　《轴对称图形》是苏教版小学数学三年级下册第七单元的教学内容，本课是在学生认识简单的平面图形的基础上进行的，教材从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系打好基础。教材先通过天安门、飞机、奖杯的实物图让学生观察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。 　　二、教学目标: 　　1、认知目标:通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象;认识轴对称图形的一些基本特征，会识别轴对称图形， 并初步知道对称轴。 　　2、能力目标:培养学生自主探究、观察、比较和概括的能力，以及小组合作意识。 　　3、情感目标:让学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。 　　教学重点:理解轴对称图形的特征。 　　教学难点：掌握识别轴对称图形的 方法 。 　　三、说教法 　　新课标指出,教无定法,贵在得法。我注重丰富学生对形状的感受和认知，联系实际生活，创设问题情境，采用直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。 　　四、说学法 　　有效的数学学习活动，不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的，主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生 学习方法 的指导，在本课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法。让他们在折一折、议一议、说一说、剪一剪等一系列活动中感知对称的特征。 　　说教学程序 　　(一)、 创设情境，导入新课 　　课件出示天安门、飞机、奖杯图片(注意不同角度的对称)，引导学生观察归纳这些物体的共同特征，接着通过多媒体演示将这些物体抽象成平面图形。最后通过课件演示这些图形的对折，让学生观察这三幅图的左边和右边或上面和下面，它们的形状、大小怎样?通过观察，估计学生能发现图形的左边和右边或上面和下面形状大小一样，从而自然的引出课题。 　　(二)、自主探究，感悟新知 　　1、折一折 　　让学生拿出课前准备好的天安门、飞机和奖杯三个图形，动手对折，引导观察发现。 　　2、说一说 　　操作后引导学生交流，根据学生的表述，抓住时机，引导理解“对折”、“重合”、“折痕”等关键词，引导学生采用比较法区分“重合”与“完全重合”的区别，适时帮学生进行归纳 总结 ，引导学生得出轴对称图形的概念，知道对称轴。 　　3、辨一辨 　　结合“试一试”，让学生从学过的一些简单的平面图形中识别其中的轴对称图形。引导学生判断，操作验证，说理由，对是不是所有的“三角形”和“平行四边形”都是轴对称图形展开讨论，辨析，结合直角三角形和菱形，让学生明确要针对“这个三角形”或“这个平行四边形”进行辨别，体验数学的严谨性和“具体问题具体分析”的初步思想。 　　4、做一做。(创造轴对称图形) 　　以小组合作的方式，让学生动手制作轴对称图形，通过制作进一步体会轴对称图形的对称轴两边能完全重合。学生制作的方法是多样的，画、剪、围、拼……都可以，制作方法虽然不同，原理都是相同的，都在制作对称轴两边完全重合的图形。在这里我引导学生一边制作一边体会，相互 说说 是怎样做的、怎样想的，为什么说做成的图形是轴对称图形，以达到制作的目的。 　　(三)巩固练习、强化新知 　　练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性，思考性，综合性的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系，做到形式均匀，层次分明，我设计以下几组练习题。 　　1、基础练习：“找一找”。“想想做做”第1、2、5、6题。 　　设计理念：让学生进一步的巩固对轴对称图形的认识，能准确地判断出一个图形是不是轴对称图形。 　　2、拓展练习“画一画” “猜一猜，连一连”。 “想想做做”第3、4题。 　　(四)、全课小结 　　课的最后，让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对知识的内化掌握，培养学生自己整理知识的能力，以更大的热情投入到下一节课的学习。 　　(五)欣赏图片，情感体验 　　课件播放：生活中的对称。 　　设计理念：一方面让学生感受到对称的美，另一方面也让学生体会到数学来源于生活又运用于生活。 　　说板书设计 　　轴对称图形 　　完全重合——轴对称图形 　　对折 　　折痕——对称轴 　　设计理念：板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。 　　教学 反思 　　《轴对称图形》这节课的教学中，我能够做到充分理解教材，大胆挖掘创造使用教材。教学过程中能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。采取“折一折，拼一拼，分一分，说一说”等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、操作的能力。 　　一、新授新颖，注意学生动手操作 　　在新授部分，通过出示天安门图形、飞机图形、奖杯图形，让学生动手折一折去发现对称轴，让学生去自己做一个轴对称的图形，这样让学生在动手操作中掌握了轴对称图形的特点，并且找出关键词：对折和完全重合。让学生记忆深刻。 　　二、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力 　　新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。这节课，我把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间，让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。 　　三、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣 　　学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。 　　值得探讨的问题： 　　1.《轴对称图形》一课，就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠缺，就是对本节课的重点知识(对折后完全重合)强调的不够。

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